落实知识点2、人体细胞所处的内环境 ①血细胞直接生活的环境：血浆 ②毛细血管壁细胞直接生活的环境：血浆和组织 液 ③毛细淋巴壁细胞直接生活的环境：淋巴和组织 液 ④淋巴细胞直接生活的环境是：淋巴； ⑤ 体内绝大多数组织细胞直接生活的环境：组织 液

　　①内环境的概念及维持其稳态的意义 ②神经系统活动的基本形式——反射 ③兴奋的传导与传递 ④大脑皮层的功能 ⑤下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、性腺等的内分泌 功能 ⑥体温调节、血糖调节、水盐调节（重点不改）

　　如果摄入酸性食物过多，大大超过体内调整pH 系统的限度，那就会使体内pH位失衡，进而引 起酸碱平衡破坏。

　　神经调节在维持稳态中的作用 体液调节在维持稳态中的作用 神经调节与体液调节的关系

　　知识点 人体内环境与稳态的生理意义 神经调节的结构基础和调节过程 人脑各部分的基本功能

　　泪腺、汗腺、皮脂腺等）分泌的，运输到体外和消化腔的液体。包 括各种消化液、泪液、汗液等。不属于内环境。

　　水分、无机盐及代谢废物，是人体的重要排泄物。尿液是一种排泄 物，既不是体液，也不是外分泌液。不属于内环境。

　　英国科学家发现：人体大脑液的酸碱性与智商有关，也就 是说在体液酸碱性允许的范围内（即pH值为6.8～7.5， 酸性偏高时（即pH值偏低时）智商低；碱性偏高时（即 pH偏高）智米乐M6 米乐平台商高。可见多食用碱性食物，避免体内的 “酸”多“碱”少，有助于提高智力。

　　气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的 各种激素、其他有机物（如维生素）等。

　　成分与组织液、血浆基本一样 当组织液压力 大时重叠的上 皮细胞打开 组织液

　　原理：渗透吸失水原理。毛细血管壁为单层细胞，具 半透膜功；膜两侧形成浓度差。

　　现象：组织液浓度相对升高，组织液米乐M6 米乐平台量增多。 原因：1.血浆蛋白合成减少：营养不良，肝合成血浆 蛋白量减少；肝病导致肝功能下降，血浆蛋白合成减少。

　　落实知识点1、内环境的理解 1. 定义： 由组织液、血浆、淋巴等细胞外液组

　　思维的发展。尽量联系实际问题引导学生在分析和解决问 题的基础上来理解和掌握新知识，并养成良好的思维习惯， 进而培养思维能力。

　　大小无关:溶质微粒越多,即溶液浓度越高,对水的吸引力 越大,溶液渗透压越高;反过来,溶质微粒越少,即溶液浓 度越低,对水的吸引力越小,溶液渗透压越低; 3.影响渗透压大小的因素:

　　4、溶液的渗透压：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。 （1）水在细胞内外的转移取决于细胞内外渗透压的大小 （2）内钾外钠：决定细胞内液渗透压的主要是钾盐（因为钾盐 主要存在于细胞内液）；决定细胞外液渗透压的主要是钠盐 （因为钠盐主要存在于细胞外液）。 （3）细胞外液渗透压＞细胞内液渗透压—→水外流→细胞皱缩

　　3.肾小球毛细胞血管壁通透性加大，血浆蛋白随 尿排出，使组织液浓度相对增高，引起水肿。

　　1.稳态的定义： 正常机体通过调节作用,使各器官,系统协调 活动,共同维持内环境的相对稳定 2.稳态的特点：

　　胞和吞噬细胞等，可以协助机 体抵御疾病，对这些细胞来说， 淋巴就是它们直接生活的环境。

　　对本章涉及到的内容可用比较法学习的例子很多。教师最好引 导学生通过列表等形式加以比较和学习，使知识得以全面掌握。如 体液调节和激素调节、体液调节和神经调节、各类激素的作用。

　　人的记忆理解方式有左利脑记忆理解方式（抽象思维方式）和 右利脑记忆理解方式（感性思维方式）之分，高二学生的抽象思维 方式一般若于感性思维方式，因此教学中尽量以图示的方式（如概 念图）代替抽象的文字描述方式，有利于学生全面理解记忆知识。

　　血液pH值为什么能够维持在7.35-7.45之间？ 血液中含多对对酸碱度起缓冲作用的物质。

　　二、两套教材的比较 1、人教版的特点：①补充了内环境的内容，包括组成、 成分、理化特性；②增加了激素的发现、作用特点； ③对于激素的教学侧重调节机制。 2、浙科版的特点： ①神经系统的结构，大脑的结构所 占篇幅较人教版多； ②增加了肾上腺的内分泌功能。 3、相同点： （重点不改，与老人教材相似）

　　1.内环境的组成成分可分为无机物和有机物。 无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、Ca2、

　　血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂 肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白 氮和乳酸等。

　　• 搞清几个基本概念： 体液、细胞内液、细胞外液、内环境、稳态 • 根据图搞清几个关系： 细胞内液、血浆、淋巴、组织液的关系 细胞与内环境的关系内环境人体各系统的关系 内环境与人体外环境的关系 • 分析以下几个问题： 内环境中哪些理化性质对人体内环境会产生影响？ 内环境的稳定与细胞生命活动有什么关系？ 机体是如何维持稳态的？

　　应尽量培养学生主动学习的习惯。多用谈话法，努力创设教学 情境鼓励积极思考和回答相关问题。引导学生主动看书 ，凡是学 生通过看书和思考可能回答的问题，尽量让学生回答，尽量给他们 营造说话的机会。

　　概述人体神经 神经调节的概念 调节的结构基 神经系统的基本结构 础和调节过程 神经调节的结构基础